青年干部领导力的构成和成长路径

2019年6月13日 12:18 来源:中国领导科学 字号:

◎翁文艳 李 伟

[摘 要]在21世纪的全球化、信息化时代,各国之间的核心竞争力是领导人才的竞争,尤其是青年领导人才的竞争。在此环境下青年干部应确立“以青年为中心”的领导价值观,培养独立思考的领导思维能力和积极务实的领导工作方法,专注学习并在实践中不断磨砺自己,重视自我反思,最终成为有价值坚守、善于应对各种困境挑战的青年领导者。

[关键词]新时代;青年干部;领导力

[中图分类号] D262.3  [文献标识码] A  [文章编号] 2095―7270(2019)03―0024―04

[基金项目] 本文系国家社会科学基金青年项目“社会主义核心价值体系融入国民教育的新途径研究”(项目编号:12CKS044)和中国浦东干部学院院立科研项目课题“新时代我国有理想、有本领、有担当的青年领导人才培养研究”(课题编号:CELAP2017-YJ-06)的研究成果。

[作者简介] 翁文艳,中国浦东干部学院领导研究院教授;李 伟,中央团校副研究员,中国青年工作院校协会秘书长。

21世纪的全球化、信息化时代,各国之间的核心竞争力是领导人才的竞争,尤其是青年领导人才的竞争。青年领导人才的培养成长问题已成为各国重视的重要问题。

一、新时代青年干部领导力的构成特征

青年是领导力培养的关键期,是明确自身理想与发展方向、激发自身激情、挖掘自身潜能的自我发现、自我成长的关键期。那么,新时代青年干部领导力具有哪些特征呢?

(一)“以青年为中心”的领导价值观

价值观是领导力的核心。如果没有正确的价值观作为领导人内心的指南针,那么再优秀的领导都可能给他人、社会、国家带来灾难,而成为一种坏的、有害的领导力。以青年为中心,是青年干部领导力的价值核心、价值立场和价值底线。这是指引我们从关注自我走向关注他人、关注社会的更高格局价值层次的指南针,符合国际领导力中关注他人、关注社会、关注地球的价值趋向,符合未来社会对国际领导人才培养的新趋势。

美国学者Georg Vielmetter等人基于未来社会的几大特征提出了未来领导力应是以他人为中心的领导力(Altrocentic leadership)[1]。这个“以他人为中心”从价值观层面与以“自我”为中心是相对的。“以他人为中心”有两层含义:一是关注他人的需求,包括满足未来员工、客户或民众的多样化需求。要在大数据时代具备数据领导技能(digital leadership skills),需要领导者首先关注他人的需求,关注大数据时代不同民众的个性化需求。二是关注社会、地球环境的需求,如承担环境保护的社会责任等。只有具备社会责任感和可持续发展观念的未来领导者才能助益全球社会的发展。因此,未来领导者需要从关注自己和自己所属的组织转换为关注他人、关注社会。只有实现这种转换的领导者才能成为强有力的未来领导者。注重利他价值观的未来领导者,有自己明确的伦理价值观和道德标准,只做“对的事情”,并尊重价值观的多样性。在个性特征上,未来领导者有成熟的自我、有智力上的好奇心和情感上的开放性、同理心,具有高情商。主动承担社会责任,善于通过基于同理心的沟通实现广泛合作,并在团队领导力中践行关注他人需求的价值观,基于他人的需求来帮助他人成长。这种“以他人为中心”的利他价值取向与我国新时代“以人民为中心”的领导价值观有价值导向上的相似性。对于我国青年领导干部而言则体现为以青年为中心的领导价值观。

以青年为中心的价值立场是新时代青年干部的价值基础,与“以人民为中心”的价值立场和中国共产党的宗旨——全心全意为人民服务是一脉相承的。青年是人民中的年轻群体,是人民中最有生命力、创造力的一个群体。青年时期是人生观、世界观、价值观形成的关键期。作为优秀青年的代表——青年干部要树立正确的“三观”,形成社会主义核心价值观。要重视青年的理想信念教育,加强道德修养,解决好“总开关”的问题[2]。注重修德,包括甘心处下的谦虚之德、水滴石穿的柔韧之德、源头活水的创新之德、海纳百川的包容之德,奔流不息的进取之德,泽被万物的奉献之德,因地制宜的自律之德[3]。这不仅是我国青年干部的价值选择、政治选择,也是人生航向。

(二)独立思考的领导思维能力

独立思考者需要具备战略思维能力和创新思维能力。这是领导思维中的两个重要方面。有些青年干部在处理问题时,往往“由于缺乏从政经验,容易听风即雨:赞颂、肯定,则喜形于色,坚定办事信念;怀疑、反对,则受挫于心,甚至对自己处理问题的办法疑虑起来”[4],导致朝令夕改。这种善变的现象追根溯源是由于青年干部缺乏独立思考的思维能力,对于事情的本质缺乏深入的认识,容易受他人意见的影响和干扰。对此,要加强青年干部的思维能力培养,提升他们的战略思维能力、创新思维能力和批判性思维能力。

战略思维即观全局、看大势、抓本质的能力。需要以“实事求是”为方法论,在广阔的视野和历史的长轴中去反复思考,找出其中规律性的本质认识,将之运用于各种宏大、复杂、疑难问题的分析和解决之中。具备创新思维的领导者通常表现出以下主要特征:(1)喜欢思考;(2)高度自信(如表现为对自己超越常人的能力有客观的自我认知);(3)富有创造性的头脑(如具有照相机般的超强记忆力等);(4)志存高远;(5)超常努力和长期专注的工作[5]。邓小平一生总是处于思考之中,具有勤思好学的特质。毛泽东在每次重要战争失败后都会深入反思其中的原因,总结经验教训。这类人都很喜欢有自己独立思考的时间和空间,其人生都有远大的志向,并会长时间忘我地投入工作。

独立思考者还需要具备批判性思维能力。批判性思维是一种方法论层面的思维模式,是对自己的思维方式进行思考的艺术,是对自己的思维过程进行自我觉知、自我分析、自我评估、自我修正的思维能力,属于高阶思维[6]。具体包括:(1)自我觉察。独立思考者具有自我观察的习惯和能力,也就是用另一个自己看自己或是跳出自己看自己的能力。(2)自我分析和自我评估。独立思考者善于客观分析自己思维的优势和不足,能专注于内在的自我,专注于最有意义的事情,将之提炼为自己的优势目标。(3)自我修正。能主动掌控自己的思维过程,控制好其他干扰因素(如管好自己的情绪),不被他人影响,具有自我管理、自我改变、自我完善的能力。基于独立思考、客观分析之后形成的观点、信念、价值观就会形成自身坚信的东西,不容易改变。这是一个青年干部形成稳定的决策行为、忠诚的价值信念的思维能力基础。

(三)积极务实的领导工作方法

青年干部在不断提升自己思维能力的过程中,会逐步形成全局观念和自省习惯,养成家国情怀,在具体工作中明确执政为民的初心,自觉承担为人民谋福利的责任和使命,遇到关键时刻其内心的初心和使命又会促使其主动担当、有所作为。习近平在其著作《摆脱贫困》中有一篇“从政杂谈”,专门谈青年干部的领导工作方法,强调“积极而稳妥”地开展工作,并提出了忌“急于求成”“眼高手低”等“四忌”[7]。我们的理解是,最关键的方法有两条。

“实事求是”是马克思主义、毛泽东思想的精髓,也是我们党的思想路线和工作方法。在做决策之前,青年干部要深入实际、深入群众,全面了解情况以把握事情的全局,进而把握事情的本质。同时,在做决策的过程中,也要遵循科学决策的流程与方法,考虑五个因素——公众参与、专家论证、合法性审查、风险评估、集体讨论,最终再做出相应的决策。

主动积极是一个重要习惯。主动积极的态度是成就一切事情的动力源泉,因此有“态度决定一切”之说。积极的态度从哪里来?从人生目标或志向而来。青年是立志的关键期,要立志做大事,不要立志做大官。在“做大事”上,青年干部要有一种老实的态度,甘做最普通的事,乐于扮演拾遗补缺、跑龙套的角色。只有这样,才能不断地积累经验,逐步获得社会的承认,在日复一日的积累中成就自己心中的大事业。

二、新时代青年干部领导力成长的关键

习近平总书记强调,“年轻干部要在常学常新中加强理论修养,在真学真信中坚定理想信念,在学思践悟中牢记初心使命,在细照笃行中不断修炼自我,在知行合一中主动担当作为”。可见,“学习——实践——反思”是新时代青年干部领导力成长的关键路径。

(一)终身学习是青年干部成长的前提

卓越的领导者都是终身学习者,只有保持常学常新的心态,树立终身学习的理念,才能始终保持自己在思想上、眼界上领先他人的态势。习近平总书记认为,人的一生只充一次电的时代已经过去,只有成为一块高效蓄电池,进行不间断地、持续地充电,才能不间断地、持续地释放能量。邓小平同志曾说,“从我出生那天起,就在上着人生这所大学。它没有毕业的一天,直到去见上帝”[8]。学习要从一种被动要求,变成一种生活方式、一种进步必需。在十九大报告中,学习本领也被列为提高领导干部执政本领中的首要本领。

如何提高青年干部的领导力呢?哈佛商学院教授乔治·比尔提出的真诚领导力(Authentic Leadership)被认为是当下最为西方领导学界认可的领导理论之一。该理论认为[9],优秀领导者的领导力来自他们的人生经历和体验。他们对自己始终有着清醒的认知,会热切追求自己的目标,坚持自己的价值观,他们懂得与人建立长期且有意义的联系,并严格要求自己,以达到目标。所有这些都成为他们从人生经历中凝练领导价值、提升思维能力的基础。青年干部可以通过向书本学习、向实践学习、向群众学习,通过持续深入地思考从自己的人生经历中汲取养分,实现自我认知、自我成长,不断发掘自身的领导潜力,逐渐形成个人领导魅力。可见,终身学习,即通过不断的学习、思考而实现不断地自我成长与发展,是成长为领导者的必经之路。

(二)实践磨砺是青年干部成长的关键

挫折和困苦的经历是人们学习经验的最重要的来源。它们会把领导者推向绝望、危机和怀疑的深渊,有时也许会把领导者压倒。但是卓越的领导者最终会从绝望中走出,以自己足够的坚韧抵御痛苦和折磨,不断学习和自我反省,在自我发展的人生旅途中获得重大的飞跃和成长。被誉为西方领导力之父的沃伦·本尼斯指出,人生的低谷是成为领导者的过程中最基本的要素之一[10]。如同习近平总书记的七年知青岁月,就是他人生经历中的低谷和磨砺。他通过不断地读书和实践过了“四关”,在与梁家河群众打交道的过程中明确了服务人民的价值选择,锻炼出了实事求是的群众工作本领[11]。

挫折和磨砺是青年干部成长的良药。在谈到团的干部的成长时,习近平总书记指出,必须锤炼优良作风。要讲“严”字,一个人在年轻时多锤炼、多摔打是好事,对个人成长、事业发展都是宝贵财富。经过基层扎实历练、在吃苦岗位和艰苦地区经受磨练、干出突出工作成绩、完成急难险重任务的青年干部,比其他青年干部更有可能磨砺出锐意进取、敢于担当的实干能力。

(三)自我反思是青年干部成长的基础

对人生实践经历的自我反思是自我成长的基本环节。反思是学习的关键方式,可以让学习变为一种直觉行为,可以触及问题的核心,揭示事件的真相。没有反思,就没有学习和成长。虽然,青年干部的实习、挂职、兼职甚至到艰苦的地方长期任职等都是锤炼青年干部本领的重要形式,但如果缺乏对亲身经历进行主动反思,从客观自觉的分析中明确自己内心真实的价值选择、思维方法等关键信息,那么他们就不能从实践锻炼获益很多。因此,有必要引导青年干部对自己过往的人生经历进行深入反思,促进青年干部对“我是谁”“我想要成为什么样的人”等人生观、价值观问题进行再思考、对自己的内心价值进行再澄清、再探索,形成积极向上、有益于自我成长和社会发展的价值观。

以价值观为核心的社会责任型领导力理论认为,个体要善于自我觉察、有意识地关注并不断内省和持续地自我反思,才能对自己的信念、价值观、态度和情绪都有所认识和了解,才能逐渐明确并形成自己稳定的价值观[12]。笔者对全国6所高校1159名大学本科生的社会责任型领导力调查发现,我国还有不少青年大学生由于缺乏客观清晰的自我认知,没有形成自省的习惯。其中58.5%的被调查大学生认为自己很自信,68.8%认为自己在思想和行为上一致[13]。自我觉知和自我反思是青年形成领导力中价值观的最基本要素。这种稳定的自我价值的觉知也是坚守内心价值的前提。换言之,对内心价值观的自我觉知、自我反思和自我修正是建立忠诚、诚信、正直等价值观的基础。因此,当前要加强青年大学生和青年干部的自我认知和自我反思能力的教育,提升其内省智能,为建立一支忠诚、诚信的青年干部队伍奠定基础。

[注 释]

[1]Vielmetter, Georg; Sell, Yvonne. Leadership 2030:the six megatrends you need to understand to lead you company into the future[M].New York:Hay Group Holding,Inc.2014:180-186.

[2]蒲冠州,马志霞. 略论习近平青年人才思想及指导意义[J].思想理论教育导刊, 2016(12):25-28.

[3]方年根.论习近平青年修德观的科学内涵[J].思想教育研究,2016(3):37-40.

[4]习近平.摆脱贫困[M].福州:福建人民出版社,2018: 35.

[5]梅利莎席·琳.奇才:连续突破性创新者的创意启示录[M].李蒙,宫海荣译.湖南:湖南文艺出版社,2019:13-17.

[6]理查德·保罗,琳达·埃尔德. 批判性思维工具:第3版[M].侯玉波,姜佟琳译.北京:机械工业出版社,2013:1-5.

[7]习近平.摆脱贫困[M].福建人民出版社,2018:33-40.

[8]傅高义.邓小平时代[M].冯克利译.北京:生活·读书·新知三联书店,2013:30。

[9]Craig N, George B, Snook S.the Discover your True North fieldbook:a personal guide to finding your authentic leadership(Second Edition)[M].New Jersy:John Wiley&Sons,Inc.2015:1-11.

[10]沃伦·本尼斯.成为领导者[M].徐中,姜文波译.杭州:浙江人民出版社,2016:180-195。

[11]习近平的七年知青岁月[M].北京:中共中央党校出版社,2017:9-14.

[12]Komives,S.R.,Wagner,W.,&Associates. Leadership for a better world:Understanding the social change model of leadership development[M].San Francisco,CA:Jossey-Bass,2009:23-39.

[13]翁文艳,吴智育,刁静.以价值观为核心的大学生领导力的调查与思考[J].高教探索, 2017(7).

(责任编辑:郑 寰)